“华颖：技术是无处不在的 老师有两点感到威胁”

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网络新闻12月8日，三亚财经国际论坛在中国和国际教育链接智能时代和教育升级论坛上，康奈尔中国中心主任、康奈尔国际事务空间研究中心主任华颖发表了精彩的演讲。

华颖:谢谢你邀请论坛。 这是我第一次参加这个论坛。 刚才前几个人已经站在高房子里盖瓷器发表意见了，我来谈谈自己的经验吧。 我有6年美国学校的经验，在康奈尔10年作为老师的经验，我是建筑背景，上学的时候校园特别小，除了跨学科学习和研究、建筑学以外，还有行为学和环境心理学的背景。

前面几个故事感觉很深，我也是中美交流的受益者，在自己当老师的过程中，不断尝试着让学生从信息表达交流中受益的方法。 秦先生提问的能力，刚到美国的感觉特别清楚。 因为我得分很高，认为处理问题的能力非常强。 但是到了美国后，第一学期感觉有点被打倒了。 几门课的老师，你自己决定问题吧。 一下子有点无知，我觉得自己没准备好。 另外，合作的能力，我认为我所在的行业是非常应用的科学，最初合作容易，只有和别人坐在一起组成团队才能开始，但慢慢在跨学科上容易，其实我觉得这个能力需要学习和培养。 黄主任说的哈佛课很好，对多样化有理解。 本来我认为同龄人应该和我的想法一样，关于多样化，只是学校的亚裔学生占多大比例，只是抽象的概念。 只有真正融入这个环境，才能意识到信息表达必须考虑多样化，包括表达自己的意见。

让我举两个具体的例子。 现在在教育中，技术无处不在，作为老师感到两个威胁。 学生坐在下一个谷歌上问问题，但我回答不出来。 我有一点明星课程。 我们可以不告诉你一点吗？ 我很乐意。 认为设计很难取代ai，定制，个性化，包括面向效果，如何使学习效果最强，在这些技术逐渐对课程的支持变好后，我们有设计课程或风格的课程。 这门课程仅限于设计，是小班。 现在其他行业也开始尝试这样的事情。 我们在纽约有一个新校区叫康奈尔科学技术。 两年的研究生课程，第二学期各有设计课的方法。 不追求标准答案，用启发性的方法进行教育。 这是以技术达到一定程度，不需要坐在教室里吸收知识为前提的。 从以前开始，就有快乐的课程和装饰性的课程，逐渐朝着核心的课程方向前进。

我经常和来大学招生的企业接触一点，他们问学生。 成绩单上显示的都是a，这四年间是否有热情的项目，是想研究自愿有的东西，还是想制造某个事件，这逐渐影响我们的课程。 现在学生自愿，他可以让教授参加他的课。 比如，他想造一辆无人驾驶汽车。 他自己组建学生团队，让老师参加，在网络知识的支持下，他在数学期间可以表现出他特别感兴趣的项目，有机会充分体现他的能力。 这些是以前传下来的教育模式中没有的东西，特别令人兴奋。